Tüm öğrencilik yaşamınızda çevrenizde Gözleri görmeyen, işitemeyen, yürüyemeyen ya da tekerlekli sandalye kullanan, konuşurken kekeleyen, uyuşturucu vb. kullanan, bazı derslerde güçlükleri olan ya da herkesten farklı bir ilgi alanı olup çevresini sorunlarıyla bunaltan veya 3 yaşında kendi kendine okuma yazma öğrenen ya da fen, satranç vb. alanlarda yetişkinler düzeyinde bilgi sahibi olan kişilerle karşılaştınız. Kimine acıdınız, kimine ise imrendiniz. Bu çocuklar sizden FARKLI çocuklarda. Bu çocuklara daha öncede değinildiği gibi standart programlar, uygulanamaz. Özel eğitim uygulanması gerekir. Özel eğitim çoğunluktan farklı ve özel gereksinimli çocuklara sunulan, üstün özellikleri olanları yetenekleri doğrultusunda kapasitelerinin en üst düzeye çıkmasını sağlayan, yetersizliği engele dönüştürmeyi önleyen, engelli bireyi kendine yeterli hale getirerek topluma kaynaşmasını, ve bağımsız, üretici bireyler olmasını destekleyecek becerilerle donatan eğitimdir. Özel eğitim bir çok bakış açısına göre tanımlanabilir. Birinci görüş özel eğitimi yasal temelleri olan ve bunlara göre yürütülen bir girişim olarak ele almaktadır. Bu görüşü savunanlar, ana babanın çocukları için uygulanacak tüm eğitsel önlemler ve süreçlerle ilgili kararlara katılmalarını ve bilgilendirilmeleri gerektiğin ileri sürmektedirler. Bu görüş ülkemizde de kendisini son uygulamalarda hissettirmeye başlamıştı. Bunun sonucu olarak 573 sayılı kanun hükmünde kararnamenin hazırlanış felsefesinde bu görüş yer almaktadır. Bu yasaya göre uygun olarak çıkartılan yönetmelikte, çocukla ilgili her karar alma sürecinde aile onayı da gerekmektedir. Bu görüş, tamamıyla yönetsel düzenlemeler içermektedir. Özel eğitim, mevcut eğitim sisteminin ayrılmaz bir parçası olarak ele alınmaktadır. Öğretmen-öğrenci oranları, sınıf ortamının büyüklüğü ve çocuğun bu ortama yerleştirilmesi, hizmet verecek personelin öğrenciye göre dağılımı ve türleri, ne kadar kaynak sağlanması gerektiği gibi yönetimsel konuları kapsar. İkinci görüş olan, toplumsal politikaları oluşturma yaklaşımında özel eğitim, bireyin vazgeçilmez temel insan hakkı olarak yorumlanmaktadır. Yetersizliği olan bireye karşı değişmesi gereken tutumları ön plana çıkartan bir yaklaşımdır. Her iki görüşünde geçerli olduğu noktalar bulunmaktadır. Özel eğitimin kapsamını ve uygulamalarını belirlemede ikisi de önemli rol oynamaktadır. O da özel eğitimin temel amacını açığı vuracak olan, özel eğitimin çocuğa öğretimsel olarak nasıl müdahale etmesi gerektiği hususudur. (Heward, 00)
özel eğitim giyinme becerisi
Bizi yapamadıklarımızla değil, Yapabildiklerimiz Ve Sizlere benzeyen yanlarımızla GÖRÜN…
30 Mart 2013 Cumartesi
ÖZEL EĞİTİM NEDİR?
düğme ilikleme
BECERİ ÖĞRETİMİ
Düğme ilikleme Becerisi
Öğrencinin kimlik
bilgileri
Adı-soyadı:
Doğum tarihi:
Özür türü:
Hafif Zihin Engeli
Uygulamacının adı
–soyadı:
Öğrencinin
özellikleri: A...... hafif zihin engeli tanısı almıştır. Hafta içi Salı
ve Cuma günleri saat 14:00 15:30 arası devam ettiği özel eğitim kurumunda
öğretim bireysel olarak yapılacaktır
Öğrencinin Performans
Düzeyi:
Büyük Kas Becerileri: Yürüyebilir,
koşabilir, oturabilir, kalkabilir, zıplar.
Küçük Kas Becerileri: Gelişi güzel
olarak makas kullanabilir, kağıt yırtabilir, sınırlı alanları boyayabilir.
Dil Ve İletişim Becerileri: İki üç
basamaklı yönergeleri yerine getirir.İsim eylem ve nesne bildiren sözcükler
kullanır.Gördüğü yaşadığı bir olayı iki üç cümle ile anlatır.İpucu verildiğinde
dinlediği öyküyü anlatır.
Özbakım Becerileri: Tuvalet sonrası
temizlik, yemek yeme, giyinme becerilerini bağımsız olarak yapar.Fermuar çekme
ve düğme ilikleme gibi küçük kas
gerektiren işlemlerde kısmi fiziksel yardım alır.
Sosyal Beceriler: Sınıfta uyulması gereken kurallara uyar. Sınıf araç gereçlerini
sorulduğunda söyler.
Becerinin Seçilme
Nedeni: Kuruma gittiğimizde özel eğitim
öğretmeninin tavsiyesi üzerine ailesi ile telefon görüşmesi yaptık.İşlevsel bir
beceri çalışabilmek için öğrencinin yapamadığı becerilerin bilgisini
aldık.Ailenin isteği üzerine düğme ilikleme becerisini seçtik.
Beceri öğrencinin devam etiği özel eğitim kurumunda Salı ve
Cuma günleri 14:00 ile 15:30 saatleri arasında çalışılacaktır.
NOT:Biz beceri öğretimimizi ………..ile birlikte
gerçekleştirdik ve ailenin söylediği ili becerinin öğretimini yaptık.
Kullanılacak Yöntem
ve Teknikler:
Tek fırsat yöntemi
İpucunun giderek azaltılmasıyla öğretim
Önkoşul Beceriler:
·
Sözel yönergeleri yerine getirir.
·
Taklit becerilerine sahiptir.
·
İpucunu bekleme becerisine sahiptir.
Beceri Analizi:
Düğme çözme:
1. Öğrenci
bağımsız olarak düğme deliğinin yanından tutup düğmeyi gevşetir.
2. Öğrenci bağımsız
olarak düğmesinin üsteki ucunu hafifçe çeker.
- Öğrenci bağımsız olarak
düğmeyi yatay hale getirir.
4. Öğrenci bağımsız
olarak düğmenin yarısını delikten çıkarır.
5. Öğrenci bağımsız
olarak üstte kalan parçayı ittirir.
6. Öğrenci bağımsız
olarak çıkan düğme yarısını tutup çıkartır.
Düğme
ilikleme:
7. Öğrenci bağımsız
olarak yakadan tutarak ilik ve düğmeyi karşı karşıya getirir.
8. Öğrenci bağımsız
olarak düğmeyi iki yandan tutar.
9. Öğrenci bağımsız
olarak iliğin yanından tutar.
10. Öğrenci bağımsız olarak düğmenin yarısını ilikten sokar.
11. Öğrenci bağımsız olarak çıkan yarıyı tutar ve çeker.
12. Öğrenci bağımsız olarak düğmeyi geçirdikten sonra düzeltir.
Neden Tek fırsat
yöntemini seçtim? Öğretim için ayrılan zamanın artması ve basamakları bağımsız
ve doğru gerçekleştirdiğini görmek için.
Performans Düzeyi İşleniş: Önce kurumdaki özel eğitim öğretiminin
desteğiyle ailesine ulaştık ve öğretime başlayacağımız gün için A......’ya
düğmeli kıyafetler giydirmesini istedik.Bunun sonucunda A...... kendi
kıyafetiyle beceriyi çalışma imkanı buldu. A......’ yı sınıf ortA...... alıp
“düğmeni ilikle” yönergesi verdik.Öğrenciye beceriyi gerçekleştirmesi için
gerekli süreyi verdik.Doğru tepkide bulunursa (+) yanlış tepkide bulunursa (-)
hiç tepkide bulunmadığında ( ) olarak işaretledik.(-) olarak işaretlenen ilk
yerden itibaren öğretime başlama kararı aldık.performans alımında ipucu ve
pekiştireç kullanmadık.
Pekiştireçler:Öğretim
sırasında yiyecek pekiştireçleri (cips, bonibon, şeker gibi) ve sosyal
pekiştireçler (aferin sana, harikasın, çok güzel gibi) kullanılacaktır.
Pekiştirme Tarifesi:Sürekli
pekiştirme tarifesi kullanılacaktır. Öğrenci doğru olarak gerçekleştirdiği her
basamak sonunda pekiştirilecektir.
Dil: Öğrencinin
düzeyine uygun doğal dil kullanılacaktır.
Beceri Analizi
Hazırlama Yöntemi: Beceri ileriye doğru analiz yöntemine dayalı ve bizzat yapılarak hazırlanmıştır. (nedeni
ise basamak atlamamak için)
Uzun Dönemli Amaç: A......
düğmesini bağımsız olarak çözer ve ilikler.
Kısa Dönemli Amaçlar:
1.
A...... model olunduğunda düğmesini beceri analizindeki
basmakları izleyerek % 100 doğrulukta çözer ve ilikler.
2.
A...... sözel ipucu
ile düğmesini beceri analizindeki basmakları izleyerek % 100 doğrulukta çözer ve ilikler.
3.
A...... beceri
analizindeki basmakları izleyerek bağımsız olarak düğmesini %100 doğrulukta çözer
ve ilikler.
Öğretimsel Amaçlar:
1. Öğrenci
bağımsız olarak düğme deliğinin yanından tutup düğmeyi gevşetir.
2. Öğrenci bağımsız
olarak düğmesinin üsteki ucunu hafifçe çeker.
- Öğrenci bağımsız olarak
düğmeyi yatay hale getirir.
4. Öğrenci bağımsız
olarak düğmenin yarısını delikten çıkarır.
5. Öğrenci bağımsız
olarak üstte kalan parçayı ittirir.
6. Öğrenci bağımsız
olarak çıkan düğme yarısını tutup çıkartır.
7.
Öğrenci bağımsız olarak yakadan tutarak ilik ve düğmeyi karşı karşıya
getirir.
8. Öğrenci bağımsız
olarak düğmeyi iki yandan tutar.
9. Öğrenci bağımsız
olarak iliğin yanından tutar.
10. Öğrenci bağımsız olarak düğmenin yarısını ilikten sokar.
11. Öğrenci bağımsız olarak çıkan yarıyı tutar ve çeker.
12. Öğrenci bağımsız olarak düğmeyi geçirdikten sonra düzeltir.
13. Öğrenci bağımsız olarak düğme deliğinin yanından tutup düğmeyi
gevşetir.
14. Öğrenci bağımsız olarak düğmesinin üsteki ucunu hafifçe
çeker.
- Öğrenci bağımsız olarak
düğmeyi yatay hale getirir.
16. Öğrenci bağımsız olarak düğmenin yarısını delikten çıkarır.
17. Öğrenci bağımsız olarak üstte kalan parçayı ittirir.
18. Öğrenci bağımsız
olarak çıkan düğme yarısını tutup çıkartır.
19.
Öğrenci bağımsız olarak yakadan tutarak ilik ve düğmeyi karşı karşıya
getirir.
20. Öğrenci bağımsız
olarak düğmeyi iki yandan tutar.
21. Öğrenci bağımsız
olarak iliğin yanından tutar.
22. Öğrenci bağımsız
olarak düğmenin yarısını ilikten sokar.
23. Öğrenci bağımsız
olarak çıkan yarıyı tutar ve çeker.
24. Öğrenci bağımsız
olarak düğmeyi geçirdikten sonra düzeltir.
25. Öğrenci
bağımsız olarak düğme deliğinin yanından tutup düğmeyi gevşetir.
26. Öğrenci bağımsız
olarak düğmesinin üsteki ucunu hafifçe çeker.
- Öğrenci bağımsız olarak düğmeyi yatay
hale getirir.
28. Öğrenci bağımsız
olarak düğmenin yarısını delikten çıkarır.
29. Öğrenci bağımsız
olarak üstte kalan parçayı ittirir.
30. Öğrenci bağımsız
olarak çıkan düğme yarısını tutup çıkartır.
31.
Öğrenci bağımsız olarak yakadan tutarak ilik ve düğmeyi karşı karşıya
getirir.
32. Öğrenci bağımsız
olarak düğmeyi iki yandan tutar.
33. Öğrenci bağımsız
olarak iliğin yanından tutar.
34. Öğrenci bağımsız
olarak düğmenin yarısını ilikten sokar.
35. Öğrenci bağımsız
olarak çıkan yarıyı tutar ve çeker.
36. Öğrenci bağımsız
olarak düğmeyi geçirdikten sonra düzeltir.
Öğretim Öncesi Hazırlık:
Beceri
kurumdaki normal bir sınıfta çalışmak için uygun bir beceridir ve ailesine
düğmeli kıyafet giydirilmesi konusunda bilgi verilmiştir ve düğme ilikleme
çalışacağımız gün çocuğun düğmeli bir kıyafetle okula gelmesi sağlanmıştır.
Öğretim Yöntemi: Eş
Zamanlı İpucuyla Öğretim Yöntemi
Öğretim:
Çocuğun performans düzeyi alındıktan sonra eş zamanlı
ipucuyla öğretim yöntemi ile beceri öğretimine başlanacaktır. Öğretmen her
beceri basamağını gerçekleştirdikten sonra öğrenciden yapmasını isteyecektir.
Tüm beceri basamakları bu şekilde gerçekleştirilecektir. Öğrencinin yapamadığı
basamaklarda fiziksel ipucu kullanılacaktır. Öğrenci haftalık değerlendirmeler
sonucunda %100 başarı kaydetmişse bir üst basamağa geçilir. Eğer öğrenci %100
ölçütünün altında bir başarı kaydetmişse bir üst basamağa geçilmeden öğretime
devam edilir. Öğrenci sözel ipuçları da çekildiğinde beceriyi üç oturum üst
üste %100 ölçütünde gerçekleştirirse beceriyi bağımsız olarak yapabiliyor
demektir.
İzleme ve Genelleme:
Öğretim bittikten sonraki 1.,2, 3, haftalarda haftada iki
kez düzenli olarak veri toplanarak öğrenci değerlendirilecektir. Beceri
öğretimi yapıldıktan sonra genelleme verisi toplamak için aynı ortamda bu kez
daha büyük daha küçük boyutta düğme çözme ve ilikleme çalışılacaktır. Kabanın
düğmesi ve hırkasının düğmesi farklı boyutlarda olduğu için genelleme
çalışılmıştır.
PERFORMANS ALMA
TABLOSU
BECERİ ANALİZİ
|
OTURUMLAR
|
||
Ana yönerge: “
düğmeni çöz ve ilikle”
|
1
|
2
|
3
|
1.Öğrenci bağımsız olarak düğme deliğinin yanından tutup düğmeyi
gevşetir.
|
+
|
+
|
+
|
2.Öğrenci
bağımsız olarak düğmesinin üsteki ucunu hafifçe çeker
|
+
|
+
|
+
|
3.Öğrenci bağımsız olarak düğmeyi yatay hale getirir
|
+
|
+
|
+
|
4.Öğrenci bağımsız olarak düğmenin yarısını delikten çıkarır
|
+
|
+
|
+
|
5.Öğrenci bağımsız olarak üstte kalan parçayı ittirir
|
+
|
+
|
+
|
6.Öğrenci bağımsız olarak çıkan düğme yarısını tutup çıkartır
|
-
|
-
|
-
|
7.Öğrenci
bağımsız olarak yakadan tutarak ilik ve düğmeyi karşı karşıya getirir
|
-
|
-
|
-
|
8.Öğrenci
bağımsız olarak düğmeyi iki yandan tutar.
|
-
|
-
|
-
|
9.Öğrenci bağımsız olarak iliğin yanından tutar.
|
-
|
-
|
-
|
10.Öğrenci bağımsız olarak düğmenin yarısını ilikten sokar.
|
-
|
-
|
-
|
11.Öğrenci bağımsız olarak çıkan yarıyı tutar ve çeker
|
-
|
-
|
-
|
12Öğrenci bağımsız olarak düğmeyi geçirdikten sonra düzeltir.
|
-
|
-
|
-
|
ÖĞRETİM SÜRECİ
VERİLERİ KAYIT FORMU
BECERİNİN ADİ:
Düğme çözme - ilikleme
ÇALIŞMANIN AMACI: A......
‘düğmeni çöz ve ilikle’ yönergesi verildiğinde beceri analizindeki
basamakları izleyerek bağımsız olarak düğmesini çözer ve ilikler.
ZAMAN:
Beceri öğrencinin devam ettiği özel eğitim kurumunun mutfağında Salı ve Cuma
günleri 14:00 ile 15:30 saatleri arasında çalışılacaktır.
BECERİ BASAMAKLARI
|
BAŞLAMA DÜZEYİ
|
ÖĞRETİM
OTURUMLARI
|
|||||
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1)Öğrenci
bağımsız olarak düğme deliğinin yanından tutup düğmeyi gevşetir.
|
+
|
+
|
+
|
B
|
B
|
B
|
B
|
2)Öğrenci
bağımsız olarak düğmesinin üsteki ucunu hafifçe çeker
|
+
|
+
|
+
|
B
|
B
|
B
|
B
|
3) Öğrenci bağımsız olarak düğmeyi yatay
hale getirir
|
+
|
+
|
+
|
B
|
B
|
B
|
B
|
4) Öğrenci
bağımsız olarak düğmenin yarısını delikten çıkarır
|
+
|
+
|
+
|
MS
|
MS
|
MS
|
Sİ
|
5) Öğrenci bağımsız olarak üstte kalan
parçayı ittirir .
|
+
|
+
|
+
|
MS
|
MS
|
MS
|
Sİ
|
6) Öğrenci
bağımsız olarak çıkan düğme yarısını tutup çıkartır
|
-
|
-
|
-
|
MS
|
MS
|
MS
|
Sİ
|
7) Öğrenci bağımsız olarak yakadan tutarak
ilik ve
düğmeyi
karşı karşıya getirir.
|
-
|
-
|
-
|
MS
|
MS
|
MS
|
Sİ
|
8) Öğrenci
bağımsız olarak düğmeyi iki yandan tutar..
|
-
|
-
|
-
|
MS
|
MS
|
MS
|
Sİ
|
9) Öğrenci bağımsız olarak iliğin yanından
tutar.
|
-
|
-
|
-
|
MS
|
MS
|
MS
|
Sİ
|
10)Öğrenci bağımsız olarak
düğmenin yarısını ilikten sokar.
|
-
|
-
|
-
|
MS
|
MS
|
MS
|
Sİ
|
11)Öğrenci bağımsız olarak
çıkan yarıyı tutar ve çeker
|
-
|
-
|
-
|
MS
|
MS
|
MS
|
Sİ
|
12)Öğrenci bağımsız olarak
düğmeyi geçirdikten sonra düzeltir
|
-
|
-
|
-
|
MS
|
MS
|
MS
|
Sİ
|
YOKLAMA VERİLERİ
KAYIT FORMU
BECERİNİN ADİ: Düğme çözme ilikleme
ÇALIŞMANIN AMACI:
A...... “düğmeni çöz ve ilikle” yönergesi verildiğinde beceri analizindeki
basamakları izleyerek bağımsız olarak düğmesini çözer ve ilikler.
*Yoklama oturumları Salı günleri öğretimden önce yapılmıştır.
A......’ya ‘a sadece “düğmeni çöz ve ilikle” beceri yönergesi verilmiş ve
beklenmiştir. A......’nın doğru yaptığı basamaklar için “+” almış yanlış
yaptığı basamaklarda “- “almıştır. İlk “ –“ aldığı basamaktan itibaren diğer
basamaklara da “-“ konulmuştur. A...... doğru yaptığı basamaklarda sözel olarak
sürekli pekiştirilecektir.
ZAMAN:
Beceri öğrencinin devam ettiği özel eğitim kurumunun mutfağında Salı ve Cuma
günleri 14:00 ile 15:30 saatleri arasında çalışılmıştır.
BECERİ BASAMAKLARI
|
YOKLAMA
OTURUMLARI
|
|||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1)Öğrenci
bağımsız olarak düğme deliğinin yanından tutup düğmeyi gevşetir
|
+
|
+
|
+
|
+
|
2)Öğrenci
bağımsız olarak düğmesinin üsteki ucunu hafifçe çeker
|
+
|
+
|
+
|
+
|
3) Öğrenci bağımsız olarak düğmeyi yatay
hale getirir
|
+
|
+
|
+
|
+
|
4) Öğrenci
bağımsız olarak düğmenin yarısını delikten çıkarır
|
-
|
-
|
-
|
+
|
5) Öğrenci
bağımsız olarak üstte kalan parçayı ittirir.
|
-
|
+
|
+
|
+
|
6) Öğrenci
bağımsız olarak çıkan düğme yarısını tutup çıkartır
|
-
|
-
|
-
|
+
|
7) Öğrenci bağımsız olarak yakadan tutarak
ilik ve
düğmeyi
karşı karşıya getirir.
|
-
|
-
|
+
|
+
|
8) Öğrenci
bağımsız olarak düğmeyi iki yandan tutar.
|
-
|
-
|
-
|
+
|
9) Öğrenci bağımsız olarak iliğin yanından
tutar.
.
|
-
|
-
|
-
|
+
|
10)Öğrenci bağımsız olarak
düğmenin yarısını ilikten sokar.
|
-
|
+
|
-
|
+
|
11)Öğrenci bağımsız olarak
çıkan yarıyı tutar ve çeker
|
-
|
-
|
+
|
+
|
12)Öğrenci bağımsız olarak
düğmeyi geçirdikten sonra düzeltir
|
-
|
-
|
+
|
+
|
,
1.2. 3. BAŞLAMA DÜZEYİ OTURUMLARI
TARİH: 8.11.2009
11.11.2009
15.11.2009
GÜN: Salı-
Cuma günleri çalışılmıştır.
SAAT:
14:00 14:25 saatleri arasında yapılmıştır.
Performans alımı, özel eğitim kurumunun mutfağında 25
dakikalık zaman diliminde gerçekleşmiştir. Başlama düzeyi verilerinin alınması
için 3 oturum düzenlenmiştir. Performans alımında “ tek fırsat yöntemi “
kullanılmıştır. Öğrenciye “ düğmeni çöz ve ilikle” yönergesi verildi.
Öğrencinin ilk beceri basamağına başlangıç yapması için 5 sn. verildi. Öğrenci
doğru tepkide bulunduğunda beceri analizindeki veri toplama tablosundaki ilgili
sütuna (+) işareti konur. Öğrencinin yanlış tepkide bulunduğunda (-) ya da hiç
tepkide bulunmadığı basamaktan itibaren (-) konulur. Performans alımında ipucu ve
pekiştireç kullanılmadı. Tepkisiz kalındı
1.
ÖĞRETİM
OTURUMU
Tarih: 19.11.2009
Gün: Salı
Saat: 15:00 15:30
Öğretim A......’nın devam ettiği
kurumda normal sınıf ortamında gerçekleştirilmiştir.Öğrenci üzerinde düğmeli
kıyafetler varken öğretime başlanır.Öğrenciye ben şimdi ne yaparsam beni
dikkatlice takip et daha sonra sende yap denir. Öğrenciye hazır mısın diye
sorar. Öğrenciden tepki beklenir ve
istediği tepkiyi alınca çalışmaya başlanır.
A...... hadi düğmeni çöz ve ilikle der.Öğretmen
kendi üzerindeki ceketin düğmesini çözer ve ilikler.Öğretmen hadi şimdi
birlikte yapalım önce ben çözüp ilikleyim sen izle sonra da sen çöz ve ilikle
der.
Öğrenci bağımsız olarak düğme
deliğinin yanından tutup düğmeyi gevşetir.(öğretmen düğme deliğinin yanından
tutup düğmeyi gevşetirve hadi sende gevşet der.)
Öğrenci
bağımsız olarak düğmesinin üsteki ucunu hafifçe çeker.(Öğretmen düğmesinin
üstteki ucunu hafifçe çeker ve hadi sende çek der.)
Öğrenci
bağımsız olarak düğmeyi yatay hale getirir.(Öğretmen düğmeyi yatay hale getirir
ve hadi sende getir der.)
Öğrenci bağımsız olarak düğmenin yarısını delikten
çıkarır.(Öğretmen düğmenin yarısını delikten çıkarır ve hadi sende çıkar der.
Öğrenci bağımsız olarak üstte kalan parçayı ittirir.(Öğretmen
üstte kalan parçayı ittirir ve hadi sende ittir der.)
Öğrenci bağımsız olarak çıkan düğme yarısını tutup
çıkartır(Öğretmen çıkan düğme yarısını tutup çıkarır ve hadi sende çıkar der.)
Öğrenci
bağımsız olarak yakadan tutarak ilik ve düğmeyi karşı karşıya getirir.(Öğretmen
yakadan tutarak ilik ve düğmeyi karşı karşıya getirir ve hadi sende getir der.)
Öğrenci bağımsız olarak düğmeyi iki yandan tutar.(Öğretmen
düğmeyi iki yandan tutar ve hadi sende tut der.)
Öğrenci bağımsız olarak iliğin yanından tutar.(Öğretmen iliğin
yanında tutar ve hadi sende böyle tut der.)
Öğrenci bağımsız olarak düğmenin yarısını ilikten
sokar.(Öğretmen düğmenin yarısını ilikten sokar ve hadi sende sok der.)
Öğrenci bağımsız olarak çıkan yarıyı tutar ve çeker.(Öğretmen
çıkan yarıyı tutar ve çeker ve hadi sende çek der.)
Öğrenci bağımsız olarak düğmeyi geçirdikten sonra
düzeltir.(öğretmen düğmeyi delikten geçirdikten sonra düzeltir ve hadi sende
düzelt der.)
1. YOKLAMA OTURUMU
Tarih:
22.11.2009
Gün: Cuma
Saat:
14:00: 14:25
Yoklama oturumu öğretim oturumundan yarım saat önce
yapılacaktır.sınıfa gelienecek ve A......’ nın üzerinde düğmeli bir giysi
varken “hadi düğmeni çöz ve ilikle” yönergesi verilecek ve beklenecektir.
Öğrenci yanlış yaptığı yada yapmadığı basamaktan sonra devam edilmeyecektir.
Yönerge verildikten sonra 5 sn , basamaklar arası geçişlerde ise 2 sn ‘ye
beklenecektir. Çocuk yaptığı basamaklar için “aferin bravo çok iyi gidiyorsun”
gibi sözcüklerle pekiştirilecektir.
Öğrenciye beceri yönergesi verilmiş ve beklenmiştir.
1) Öğrenci bağımsız
olarak düğme
deliğinin yanından tutup düğmeyi gevşetir
2). Öğrenci bağımsız
olarak düğmesinin üsteki ucunu hafifçe çeker
3) Öğrenci
bağımsız olarak düğmeyi yatay hale getirir
4) Öğrenci
bağımsız olarak düğmenin yarısını delikten çıkarır
5) Öğrenci
bağımsız olarak üstte kalan parçayı ittirir
Öğrenci bu beş basamağı bağımsız olarak gerçekleştirmiştir.
Öğretmen bu beş basamağa “+” koymuş daha sonrakilere ise “-“ koyarak çocuğa
teşekkür ederek çalışmayı bitirmiştir.
2.ÖĞRETİM OTURUMU
TARİH: 22.11.2009
GÜN: Cuma
SAAT:15:00 15:30
Öğretim A......’nın devam ettiği kurumda normal sınıf
ortamında gerçekleştirilmiştir.Öğrenci üzerinde düğmeli kıyafetler varken
öğretime başlanır.Öğrenciye ben şimdi ne yaparsam beni dikkatlice takip et daha
sonra sende yap denir. Öğrenciye hazır mısın diye sorar. Öğrenciden tepki beklenir ve istediği tepkiyi alınca çalışmaya
başlanır. A...... hadi düğmeni çöz ve ilikle der.Öğretmen kendi
üzerindeki ceketin düğmesini çözer ve ilikler.Öğretmen hadi şimdi birlikte
yapalım önce ben çözüp ilikleyim sen izle sonra da sen çöz ve ilikle der.
1. öğretim
oturumunda yapıldığı gibi tüm basamaklar model ve sözel ipucuyla çocuğa
yaptırılır.
Tüm basamaklar bittikten sonra “
aferin sana bak ne kadar güzel çözüp
ilikledin bravo sana der ve “ şimdi oyun odasına geçebilirsin” der.
2. YOKLAMA OTURUMU
Tarih: 26.11.2009
Gün: Salı
Saat: 14:00:
14:25
Yoklama oturumu öğretim oturumundan yarım saat önce
yapılacaktır.sınıfa gelienecek ve A......’ nın üzerinde düğmeli bir giysi
varken “hadi düğmeni çöz ve ilikle” yönergesi verilecek ve beklenecektir.
Öğrenci yanlış yaptığı yada yapmadığı basamaktan sonra devam edilmeyecektir.
Yönerge verildikten sonra 5 sn , basamaklar arası geçişlerde ise 2 sn ‘ye
beklenecektir. Çocuk yaptığı basamaklar için “aferin bravo çok iyi gidiyorsun”
gibi sözcüklerle pekiştirilecektir.
Öğrenciye beceri yönergesi verilmiş ve beklenmiştir
1) Öğrenci bağımsız
olarak düğme
deliğinin yanından tutup düğmeyi gevşetir
2). Öğrenci bağımsız
olarak düğmesinin üsteki ucunu hafifçe çeker
3) Öğrenci
bağımsız olarak düğmeyi yatay hale getirir
4) Öğrenci
bağımsız olarak düğmenin yarısını delikten çıkarır
5) Öğrenci
bağımsız olarak üstte kalan parçayı ittirir.
6) Öğrenci bağımsız
olarak çıkan düğme yarısını tutup çıkartır
7) Öğrenci
bağımsız olarak yakadan tutarak ilik ve düğmeyi karşı karşıya getirir
8) Öğrenci
bağımsız olarak düğmeyi iki yandan tutar
9) Öğrenci
bağımsız olarak iliğin yanından tutar
Öğrenci bu basamakları bağımsız olarak gerçekleştirmiştir.
Öğretmen bu basamaklara “+” koymuş daha sonrakilere ise “-“ koyarak çocuğa
teşekkür ederek çalışmayı bitirmiştir
3.ÖĞRETİM OTURUMU
TARİH:26.11.2009
GÜN:Cuma
SAAT:15:00
15:25
Öğretim A......’nın devam ettiği kurumda normal sınıf
ortamında gerçekleştirilmiştir. Öğrenci üzerinde düğmeli kıyafetler varken
öğretime başlanır. A...... şimdi düğmemizi çözüp ilikleyelim ve yıkayalım ve
sonra dışarı çıkıp parkta oynayalım der.Şimdi düğmelerini iliklersen dışarı
çıkıp parkta oynayabiliriz der ve “düğmelerini ilikle yönergesi verilir.Yalnız bu oturumda beceri
basamakları sözel ipucu ile yaptırılır.Bu basamaklar ilk beş basamaktan sonraki
basamaklardır.
Tüm basamaklar bittikten sonra “
aferin sana bak ne kadar güzel yıkadın
bravo sana der ve “hadi şimdi parka gidelim ve parkta oynayalım” der ve parka
gidilir.
3.YOKLAMA OTURUMU
TARİH:30.11.2009
GÜN:Salı
SAAT: 14:00:
14:25
Öğetmen öğrenciyi sınıfa getirir ve hadi “düğmeni çöz ve
ilikle”yönergesi verir. Öğrenci yanlış yaptığı yada yapmadığı basamaktan sonra
devam edilmemiştir. Yönerge verildikten sonra 5 sn , basamaklar arası
geçişlerde ise 2 sn ‘ye beklenmiştir. Çocuk yaptığı basamaklar için “aferin
bravo devam et çok güzel gidiyorsun” gibi sözcüklerle pekiştirilmiştir.
4.ÖĞRETİM OTURUMU
TARİH: 30.11.2009
GÜN: Cuma
SAAT:15:00
15:20
Öğretim A......’nın devam ettiği kurumda normal sınıf
ortamında gerçekleştirilmiştir. Öğrenci üzerinde düğmeli kıyafetler varken
öğretime başlanır. A...... şimdi düğmemizi çözüp ilikleyelim der. Bak şimdi
düğmelerini çözüp iliklersen getirdiğim çikolatayı sana veririm ve istediğin
resmi boyayabilirsin der” ve “düğmeni
çöz ve ilikle” beceri yönergesi verilir.
Öğrenci bağımsız
olarak düğmenin yarısını ilikten sokar.
Tüm basamaklar bittikten sonra “ aferin sana
bak ne kadar güzel çözüp ilikledin bravo
sana der ve “şimdi bu çikolata senin oldu ve istediğin resmi boyayabilirsin”
der.
4.YOKLAMA OTURUMU
Tarih: 11.05.2008
Gün: Cuma
Saat: 14:00
14:20
Yoklama oturumu öğretim oturumundan yarım saat önce
yapılacaktır.sınıfa gelienecek ve A......’ nın üzerinde düğmeli bir giysi
varken “hadi düğmeni çöz ve ilikle” yönergesi verilecek ve beklenecektir.
Öğrenci yanlış yaptığı yada yapmadığı basamaktan sonra devam edilmeyecektir.
Yönerge verildikten sonra 5 sn , basamaklar arası geçişlerde ise 2 sn ‘ye
beklenecektir. Çocuk yaptığı basamaklar için “aferin bravo çok iyi gidiyorsun”
gibi sözcüklerle pekiştirilecektir.
Öğrenciye beceri yönergesi verilmiş ve beklenmiştir.Bu
oturumda bağımsız olarak gerçekleşmiştir.
Öğrenci bu yoklama oturumunda beceriyi bağımsız olarak
gerçekleştirmiştir. Öğretmen çocuğa
teşekkür ederek çalışmayı bitirmiştir.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)